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亲爱的各位鼎石人，&苍产蝉辫;

在本周这封信的开篇，我要向本周投入大量时间与家长们就孩子学习情况进行深入交流的教师们表达深深的敬意和衷心的感谢。当许多寄宿学生在周叁晚上拖着行李箱离开校园，准备在家享受一个长长的周末时，我们的教师们已经准备好了迎接接下来两天密集的家长会日程。在这两天里，有的老师甚至每天要参加多达30场会面！感谢每一位老师，是你们的辛勤付出，搭建起了家校沟通的桥梁。&苍产蝉辫;

除了周四那场精彩的教育沙龙，我还于周二晚上参与了香港亚洲协会举办的一场小组讨论。讨论中，我分享了碍-12教育在缓解上周我所提及的学者们所说的“焦虑文化”影响方面的独特作用。一位哲学教授在讨论中提到，人类的脆弱并非弱点，而是推动深度学习和成长的保护因素。他分享到，在动物界里，人类投入于照顾孩子的时间是最长的。他描绘了人类拥有的团结与关怀体系，这不仅保护着人类的孩子，更将我们与其他动物区别开来。（尽管有些小学生可能会告诉你，动物界中还存在其他有趣的关怀系统——比如狮子和大象的母亲会与族群共度一生，或者红毛猩猩的母亲会年复一年地每晚在树上为孩子筑造新巢——但此处我们暂不展开。）&苍产蝉辫;

轮到我发言时，我从学校的视角进一步阐释了“团结系统”的概念。人类的孩子首先受益于父母的关怀，如果足够幸运，还能得到家族的呵护，再下一层则可能是来自学校社区的关怀。优秀的学校能够扩展学生家庭中固有的团结系统，进一步拓宽学生学习和成长的边界。卓越的学校则通过构建与家庭价值观体系契合或互补（虽不必完全相同，但需和谐共存）的价值观体系，并为学生创造超越其家庭所能提供的挑战（即学习），来实现这一目标。&苍产蝉辫;

正如我们在周四的教育沙龙中所探讨的，尽管“焦虑”一词往往带有负面色彩，但它却是一种与学习紧密相连的感受。当我们学习时，面对未知的挑战，我们可能无法确定自己能否做到，随后我们进行尝试（或许经历几次失败），再次尝试——这个过程可以催生焦虑感。当学习者（无论年龄大小）理解到焦虑感与学习之间的关联时，焦虑的负面影响就能随着时间的推移逐渐降低（学习效果也会得以提升）。那些坚持不懈、富有韧性且最终取得成功的学习者，会以感激的心态面对焦虑，因为他们深知，这意味着自己正是在学习成长。然而，如果学习者将焦虑（即对结果的不确定）视为必须不惜一切代价避免的状态，那么他们将很难真正学到有意义的东西。&苍产蝉辫;

有鉴于此，我们可以认识到，学校的存在正是为了营造这种健康的焦虑感。此外，学校还必须为学习者提供必要的情感工具，让他们在面对焦虑（即大量学习任务）时能够保持身心健康。卓越的学校会将学生置于其“近侧发展区间”内——既充满了挑战，又不至于过于艰难以至于让人放弃。正是焦虑与关怀（或团结）之间的微妙互动，使得学校成为了学习与成长的高效场所。&苍产蝉辫;

当我们共同回顾过去几天的会议时，我们不妨思考焦虑、学习与关怀这叁个相互交织的概念。以下是一些值得您自己、您的孩子和/或您的学生思考的问题：&苍产蝉辫;

1. 鼎石在哪些方面提供了足够的挑战或焦虑感（即能够感受到学习正在发生的机会）？&苍产蝉辫;

2. 鼎石如何积极培养将焦虑视为服务于学习的情感能力？在此方面还可以做哪些改进？&苍产蝉辫;

3. 当面临高强度的学习（即高度焦虑）时，社区成员们应该如何保持身心健康？&苍产蝉辫;

4. 家长和教师应该如何支持学生？我们怎样判断何时需要主动减少孩子的焦虑？&苍产蝉辫;

5. 家庭教育在寻找上述平衡点中扮演着怎样的角色？学校与家庭如何在这一方面开展合作？&苍产蝉辫;

让我们继续探讨这些话题！&苍产蝉辫;

周末愉快，&苍产蝉辫;

孟思渊&苍产蝉辫;